I/ LÝ DO TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ:
Môn lịch sử trong nhà trường phổ thông có một vị trí, ý nghĩa rất quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ, học sinh hiểu rỏ truyền thống dân tộc, tự hào với truyền thống dựng nước và giử nước của cha ông, xác định nhiệm vụ trong hiện tại, có thái độ đúng đối với sự phát triển hợp quy luật của tương lai. Tại một hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng, Đảng đã nhấn mạnh: “ ... đổi mới mạnh mẻ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của mỗi người học” .
Trong thực tế hiện nay có những nhận thức, quan niệm sai lệch về vị trí chức năng của khoa học lịch sử dẫn đến việc nghiên cứu và học tập còn sai lệch, giảm sút chất lượng về bộ môn dẫn đến tình trạng“ dân ta chẳng hiểu sử ta “, học sinh không biết những sự kiện lịch sử cơ bản, nhớ sai - nhầm sự kiện ...
Do những tồn tại lớn như trên nên đi tìm một phương pháp dạy làm sao đó phát triển tư duy học sinh, làm cho các em nhớ sự kiện một cách lôgich . Đây là một vấn đề chúng ta phải đi tìm. Trong việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa rất quan trọng, bởi vì công việc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở nhận thức, tự hành động và bằng hành động của bản thân tức là cơ sở lý luận phải đi vào thực tiển và được kiểm nghiệm trong thực tiển. Do đó việc làm cho học sinh khơi dậy phát triển ý thức, ý chí, năng lực, rèn luyện phương pháp tự học là con đường phát triển tối ưu của giáo dục .
Nhà nước và ngành Giáo dục đã ban hành các chủ trương về việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường, như Nghị quyết 49/CP của Chính phủ(1993),chỉ thị 58-CT/TW của Bộ chính trị(2000)…. Và gần đây là công văn số 12966/BGDDT-CNTT(2007) Bộ GD&ĐT về việc thực hiện năm học 2008-2009 là Năm học Công nghệ thông tin. Các năm học tiếp theo sau này cũng lấy công nghệ thông tin là phương tiện quan trọng để hỗ trợ việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực.
Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu trong dạy học ngày nay. Yêu cầu đó càng cấp thiết hơn đối với giảng dạy ở các cấp học cơ sở. Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đối với môn lịch sử nói chung cũng không nằm ngoài xu hướng đó.
Chính vì những lí do trên nên tôi đã kết hợp sử dụng các kỷ thuật dạy học đã được thực hiện hiệu quả trước đây (kỷ thuật học nhóm và phiếu học tập) với kỷ thuật mới phổ biến trong thời gian gần đây – kỷ thuật Bản đồ tư duy với sự hỗ trợ tích cực của công nghệ thông tin.
II. THỰC TRẠNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS HOÀNG VĂN THỤ - EAHLEO.
Thuận lợi.
Ngay từ khi mới thành lập, trường THCS Hoàng Văn Thụ đã nhận được sự quan tâm rất lớn của ngành giáo dục huyện EaH’leo cùng các cấp chính quyền. Chính vì vậy cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ và hiện đại, đủ điều kiện để đáp ứng nhu cầu dạy và học của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn trẻ, tâm huyết với nghề, tất cả đều được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn. Đây chính là một nhân tố vô cùng quan trọng để tiếp thu và thực hiện những vần đề đổi mới trong giáo dục.
Các em học sinh và phụ huynh đang dần dần nhận thức được vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học. Nhiều em học sinh có ý thức cao trong học tập và rèn luyện. Chính điều này là động lực để các thầy cô giáo tích cực học tập và vận dụng các phương pháp dạy học mới để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Khó khăn.
Do trường mới thành lập lại nằm ở vùng sâu, vùng xa nên kinh nghiệm tổ chức dạy học còn hạn chế. Nhiều nội dung đổi mới còn chậm trể trong công tác triển khai và thực hiện. Điều đó đã ảnh hưởng rất nhiều tới chất lượng giáo dục của nhà trường.
Đa số học sinh là con em của đồng bào dân tộc thiểu số, đời sống vật chất còn khó khăn thiếu thốn. Vì lẽ đó nên sự quan tâm tới việc học còn rất hạn chế. Nhiều phụ huynh và học sinh chưa thực sự hiểu được vai trò, ý nghĩa của việc học. Nhiều em học sinh chưa xác định được mục đích học tập cho bản thân mình, chưa tìm thấy niềm vui